教育部發(fā)布通知，關(guān)于實施新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃。
培養(yǎng)對象為：中等職業(yè)學校校長和高等職業(yè)院校（含本科層次和?？茖哟危氖乱痪€教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師。
請看《通知》原文——
圖片來源：教育部
教育部辦公廳關(guān)于實施新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃的通知
教師廳〔2023〕3號
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：
為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》和《教育部 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025年）的通知》（教師函〔2021〕6號）要求，不斷加強職業(yè)學校教師校長隊伍建設(shè)，教育部決定實施新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（以下簡稱職教“三名”計劃）?，F(xiàn)就有關(guān)工作通知如下。
一、培養(yǎng)目標
職教“三名”計劃旨在培養(yǎng)打造一批理想信念堅定、師德高尚、教育教學能力和專業(yè)實踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學理念先進、辦學定位準確、勇于開拓創(chuàng)新、精通現(xiàn)代職業(yè)學校治理的教育家型名校長。通過搭建國家級名師、名校長工作室和名匠技藝技能傳承創(chuàng)新平臺（以下統(tǒng)稱工作室），建立推薦、培養(yǎng)、管理、使用一體化的培養(yǎng)體系和管理機制，發(fā)揮名師（名匠）名校長示范引領(lǐng)作用，帶動職業(yè)教育教師校長能力素質(zhì)整體提升。
二、培養(yǎng)對象
中等職業(yè)學校校長和高等職業(yè)院校（含本科層次和專科層次）從事一線教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師。具體條件見培養(yǎng)方案（附件1）。
三、培養(yǎng)方式
職教“三名”計劃每期集中培養(yǎng)周期為三年，從2023年開始，每年壓茬推進。擇優(yōu)確定一批培養(yǎng)基地，根據(jù)不同培養(yǎng)對象確定重點方向，制定個性化培養(yǎng)方案，提供可持續(xù)、伴隨式、專業(yè)化指導。以工作室為平臺，吸納優(yōu)質(zhì)成員，充分發(fā)揮名師（名匠）名校長輻射帶動和“智庫”作用。具體方式見培養(yǎng)方案（附件1）。
四、工作要求
（一）要高度重視、嚴密組織。各省級教育行政部門要全面落實選、育、管、用的主體責任，嚴格按照條件和程序選出一批具有發(fā)展?jié)摿?，能力素質(zhì)優(yōu)良，能夠團結(jié)帶領(lǐng)隊伍并運用和輻射培養(yǎng)成果的教師和校長。
（二）要統(tǒng)籌管理、梯次發(fā)展。各地各校要有規(guī)劃地開展省、市、校級名師（名匠）名校長培養(yǎng)，做好與國家級培養(yǎng)體系銜接。要將培養(yǎng)對象納入本地本校人才隊伍建設(shè)統(tǒng)籌管理，給予其名師（名匠）名校長等職業(yè)教育高層次人才相應待遇和支持政策，在課題立項等方面予以重點支持。
（三）要搭建平臺、加大投入。各地各校要堅持在使用中培養(yǎng)、在培養(yǎng)中使用，采取多種方式支持培養(yǎng)對象的學習研修、教改研究、資源建設(shè)、工作室建設(shè)等，為培養(yǎng)對象提供平臺和鍛煉機會。中央財政通過教師工作專項經(jīng)費按照每位培養(yǎng)對象不低于10萬元的標準予以經(jīng)費支持，分三年撥付培養(yǎng)基地。所在省份和學校在統(tǒng)籌職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃等經(jīng)費時要給予傾斜。
五、具體工作安排
申報程序。符合條件的教師校長提出申請并填寫申報材料，申報人所在單位審核推薦，逐級上報省級教育行政部門。省級教育行政部門根據(jù)申報條件和分配指標（見附件2）擇優(yōu)推薦培養(yǎng)對象。公示無異議后，于2023年7月27日前將推薦人選匯總表（附件3）和申報表（附件4）Word版和Pdf蓋章掃描版打包發(fā)送至指定郵箱。
附件：
1.新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃實施方案
2.新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（2023—2025年）推薦名額分配表
3.新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（2023—2025年）推薦人選匯總表
4.新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（2023—2025年）推薦人選申報表
5.名師（名匠）申報專業(yè)一覽表（2023—2025年）
教育部辦公廳
2023年7月14日
附件1
新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃實施方案
為深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》和《教育部 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025年）的通知》(教師函〔2021〕6號）要求，不斷加強職業(yè)學校教師校長隊伍建設(shè)，就新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃（以下簡稱職教“三名”計劃）制定實施方案如下。
一、培養(yǎng)目標
職教“三名”計劃旨在培養(yǎng)打造一批理想信念堅定、師德高尚、教育教學能力和專業(yè)實踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學理念先進、辦學定位準確、勇于開拓創(chuàng)新、精通現(xiàn)代職業(yè)學校治理的教育家型名校長。通過搭建國家級名師、名校長工作室和名匠技藝技能傳承創(chuàng)新平臺（以下統(tǒng)稱工作室），建立推薦、培養(yǎng)、管理、使用一體化的培養(yǎng)體系和管理機制，發(fā)揮名師（名匠）名校長示范引領(lǐng)作用，帶動職業(yè)教育教師校長能力素質(zhì)整體提升。
二、培養(yǎng)對象
中等職業(yè)學校校長和高等職業(yè)學校（含本科層次和?？茖哟危氖乱痪€教育教學的在職在崗骨干教師或具有絕招絕技的技能大師。教師、校長年齡原則上不超過50周歲（統(tǒng)計時間截至本通知發(fā)布之日）。培養(yǎng)對象應具有以下條件：
（一）高等職業(yè)學校名師（名匠）。熱愛職業(yè)教育事業(yè)，理想信念堅定，師德高尚，理念先進；符合專業(yè)申報要求（見附件5），從事本專業(yè)教育教學或?qū)嵱柟ぷ鹘?jīng)驗豐富、成效顯著；積極開展科學研究和社會服務，科研成果豐碩，社會服務成效顯著；在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程開發(fā)及資源建設(shè)、教材及教法改革、實踐基地建設(shè)、教書育人、高水平項目研發(fā)等方面取得明顯成效；主持或參與過（前3位）省級及以上教學改革項目或研究項目，或在省級及以上教學能力大賽或指導學生參賽方面獲獎，在區(qū)域和行業(yè)領(lǐng)域有較大影響力；原則上應具有本科及以上學歷和正高級職稱（特殊高技能人才可適當放寬學歷和職稱要求）。申報名匠的兼職教師應在本校從事教學工作2年以上，且教學比較穩(wěn)定。
省級及以上工作室或相近項目的負責人，同等條件下優(yōu)先考慮。
（二）中等職業(yè)學校名校長。貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，辦學理念先進，辦學定位準確，發(fā)展思路清晰，管理能力突出，勇于改革和創(chuàng)新，有強烈的事業(yè)心和責任感，具有正高級職稱，擔任正職校長累計3年以上，辦學成效顯著。
獲得省部級及以上榮譽稱號、政府獎勵或為省部級及以上項目負責人的，同等條件下優(yōu)先考慮。
三、培養(yǎng)重點與方式
（一）培養(yǎng)重點
1.高等職業(yè)學校名師（名匠）。培養(yǎng)重點主要包括：黨中央、國務院關(guān)于職業(yè)教育和教師工作的重要政策，師德師風、育人能力、職業(yè)教育先進理念和實踐、專業(yè)建設(shè)、模塊化課程建設(shè)與組織實施、教學資源研發(fā)、教學科研能力提升、實習實訓教學和資源開發(fā)、技藝技能傳承創(chuàng)新、課程思政、校企雙主體育人模式、教育教學成果培育、教學評價、社會服務、數(shù)字化素養(yǎng)、工作室建設(shè)等內(nèi)容。
2.中等職業(yè)學校名校長。培養(yǎng)重點主要包括：黨中央、國務院關(guān)于職業(yè)教育和教師工作的重要政策，師德師風、職業(yè)教育先進理念和實踐、區(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代化、職業(yè)學校治理、職業(yè)學校辦學機制與制度建設(shè)、職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式改革、“三教”改革組織領(lǐng)導與實施、教師隊伍建設(shè)、校企合作深化、教育教學成果培育、中國特色現(xiàn)代學徒制、學校信息化建設(shè)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型、工作室建設(shè)等內(nèi)容。
（二）培養(yǎng)方式
1.分類實施個性培養(yǎng)。區(qū)分培養(yǎng)對象類型和申報專業(yè)領(lǐng)域，確定一批校企共建的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)基地，承擔名師（名匠）名校長高端化、特色化、項目式培養(yǎng)任務。培養(yǎng)基地根據(jù)培養(yǎng)對象需求，分別制定個性化的培養(yǎng)方案，配備理論和實踐雙導師，搭建多維度培訓場景，創(chuàng)新培訓模式，突出項目引領(lǐng)、案例實踐與成果導向，采取工作坊等培養(yǎng)形式，通過集中與分散相結(jié)合、線下與線上相結(jié)合等多種方式，實施貫通培養(yǎng)周期的伴隨式指導和績效管理。每年線下深度研訓累計不少于2個月（其中名師、名匠企業(yè)實踐類項目不少于20天）。
2.建設(shè)平臺提供培養(yǎng)載體。培養(yǎng)對象主持建設(shè)名師工作室、名匠技藝技能傳承創(chuàng)新平臺或名校長工作室，作為公開教學、論壇研討、現(xiàn)場指導、專題研修、項目共研的平臺載體，所在院校提供工作室建設(shè)的支持保障，培養(yǎng)基地提供專業(yè)指導，省級教育行政部門或委托相關(guān)機構(gòu)負責工作室管理。培養(yǎng)對象結(jié)業(yè)后，省級教育行政部門和所在院校要持續(xù)為工作室建設(shè)提供支持。
3.輻射發(fā)散擴大培養(yǎng)效能。省級教育行政部門應統(tǒng)籌考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點、學校和專業(yè)分布、教師校長專業(yè)發(fā)展需要、年齡層次等因素，并征求培養(yǎng)對象意見，遴選吸納若干工作室成員，共同開展遠程備課、線上教研、資源建設(shè)，并根據(jù)成員作用發(fā)揮情況確定5至10名核心成員。通過工作室建設(shè)，進一步完善專家人才庫，發(fā)揮名師（名匠）名校長的輻射帶動和“智庫”作用，助力成長為職業(yè)教育教師、校長創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)者、探索者。
四、管理與考核
（一）培養(yǎng)對象要明確培養(yǎng)目標任務與使命要求，堅定理想信念，提升師德師風修養(yǎng)，拓寬知識視野，提升教育教學理念，積極推動“三教”改革。堅持工學結(jié)合、知行合一，把研修成果運用到教育教學實踐。要提高數(shù)字化與教育教學改革相融合的意識和能力，重視數(shù)字化資源建設(shè)和應用，不斷更新完善提質(zhì)。
（二）培養(yǎng)基地建立管理辦法和評估機制，根據(jù)不同培養(yǎng)對象分別制定評價指標。督促指導培養(yǎng)對象按照培養(yǎng)方案和導師指導完成研修活動，對研修全程進行過程管理、動態(tài)調(diào)控和伴隨式評估。評價情況作為結(jié)業(yè)考核的重要內(nèi)容。
（三）培養(yǎng)期滿，培養(yǎng)基地要會同省級教育行政部門對培養(yǎng)對象進行結(jié)業(yè)考核，培養(yǎng)對象對照培養(yǎng)目標任務、過程效果和物化成果等進行總結(jié)匯報。在培養(yǎng)周期內(nèi)，要完成培養(yǎng)方案規(guī)定的全部任務，并形成系列成果：一個高質(zhì)量的工作室。工作室核心成員應相對穩(wěn)定，要形成可操作可復制的工作室建設(shè)方案、建設(shè)模式和工作機制。建設(shè)期滿后可長期開展相關(guān)工作，持續(xù)發(fā)揮輻射作用。一個優(yōu)秀團隊。以工作室為平臺，吸引優(yōu)秀教師和校長形成成長共同體，帶動一批教師和校長成長發(fā)展。培養(yǎng)期滿后形成工作室核心成員的成長分析報告。一批典型案例。圍繞產(chǎn)教融合、校企校際合作等實踐活動，開展橫向課題，提煉創(chuàng)新做法，總結(jié)經(jīng)驗成效，形成一批典型案例。一批數(shù)字資源。結(jié)合學習研修、團隊教研等生成一批優(yōu)質(zhì)的教師數(shù)字化學習資源，擇優(yōu)在國家智慧教育平臺發(fā)布。一份專業(yè)發(fā)展報告。培養(yǎng)期間注重階段性總結(jié)，培養(yǎng)期滿形成總結(jié)性的專業(yè)發(fā)展報告。
此外，名師（名匠）還應選擇完成以下兩套成果之一：一是主持一項省級及以上研究課題并開展研究工作，形成階段性課題研究報告；結(jié)合教育教學研究實際，撰寫至少1篇高質(zhì)量的學術(shù)論文，并在專業(yè)期刊發(fā)表；公開出版與培養(yǎng)方向匹配的專著（或形成成熟的書稿）或教材。二是在技術(shù)創(chuàng)新、攻克技術(shù)難關(guān)、應用先進科學技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力、就某種絕招絕技在帶徒傳藝方面形成創(chuàng)新做法等方面做出較大貢獻、取得較大成果（需有省級及以上相關(guān)部門的認定）。名校長還應結(jié)合職業(yè)教育政策法規(guī)，制定一套完整成熟的辦學治校行動規(guī)劃方案和教師隊伍建設(shè)方案，在學校展開實踐并取得良好成效，形成一系列實踐典型案例。
（四）培養(yǎng)對象存在違反法律法規(guī)、教師職業(yè)行為十項準則等行為，或非組織原因脫離申報時的崗位，未經(jīng)本省教育行政部門同意跨省調(diào)動工作的，或不適合繼續(xù)主持工作室建設(shè)的，經(jīng)省級教育行政部門審核并報教育部備案，予以退出職教“三名”計劃。
（五）教育部負責對培養(yǎng)基地的考核。各培養(yǎng)基地每年對照培養(yǎng)任務完成情況，提交年度總結(jié)報告；培養(yǎng)期滿，形成總體培養(yǎng)工作報告。教育部結(jié)合各培養(yǎng)基地工作情況、培養(yǎng)成效等，組織專家對培養(yǎng)基地進行跟蹤評價和動態(tài)調(diào)整。
來源：聚焦職教。版權(quán)聲明：以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有，如涉及版權(quán)等問題，請及時與我們聯(lián)系。
400-9201-021
Copyright ? 2003-2024 上海景格科技股份有限公司 滬ICP備11039732號-1 技術(shù)支持：上海網(wǎng)站建設(shè)
服務熱線：
